Cet article fait parti du résumé de la réunion du 9 décembre 2008 rédigé par S. Berger
Le SMA a été mis en place cet été. Il oblige les enseignants à signaler à l’inspecteur d’académie au moins 48h à l’avance (c’est-à-dire que le courrier postal doit arriver 48h à l’avance, étant donné qu’il n’y a pas de fax dans les écoles) leur intention de se mettre en grève, et les communes à mettre en place un service de garde des enfants dans les écoles où l’effectif de grévistes serait supérieur à 25%. Les mairies doivent indiquer la liste des personnels municipaux susceptibles de garder les enfants. L’inspection d’académie, avant de donner son accord, se contentera de vérifier s’il n’y a pas de délinquant sexuel (ce qui en dit long sur la qualité de l’encadrement dont l’éducation nationale se contentera). Les enseignantes signalent qu’elles ont toujours, par le passé, informé les parents au moins deux jours à l’avance de leur absence pour grève.
De nombreuses municipalités, dont celle de Grenoble, refusent de mettre en place le SMA. Certains maires ont été inquiétés en retour. C’est pourquoi le conseil local FCPE de l’école Lucie Aubrac a fait un courrier de soutien à la municipalité (voir ici). Un enseignant regrette que parmi les deux raisons avancées dans la lettre pour refuser le SMA, les conditions d’accueil déplorables des enfants aient plus d’importance que la remise en cause du droit de grève. Mais il s’agit d’une initiative de parents pour qui le sort de leurs enfants est primordial, et elle a le mérite d’exister.
lundi 15 décembre 2008
Base élèves – Base nationale des identifiants élève
Cet article fait parti du résumé de la réunion du 9 décembre 2008 rédigé par S. Berger
Le fichier base-élèves, qui doit contenir les fiches de tous les enfants scolarisés dans le primaire, a été mis en place en 2004. A l’origine, 50 champs étant prévus, dont plusieurs contenant des informations sensibles (santé, origine…) La mobilisation dans les départements a permis un recul du gouvernement, qui a supprimé certains de ces champs. Mais base-élèves n’a pas été supprimé. Un arrêté du 20/10/08 officialise ce fichier. 2/3 des écoles sont entrées à ce jour. On impose aux directeurs de ficher les enfants.
De plus, après base élèves en primaire, il y a Sconet dans le secondaire, qui s’est lui-même beaucoup ‘enrichi’ au fil des ans, puis d’autres. Derrière l’ensemble de ces fichiers dans lesquels chaque élève se voit attribuer un identifiant unique et national, a été mise en place la base nationale des identifiants élèves (BNIE), dans laquelle les données sur chaque élève seront conservées jusqu’à 35 ans. La BNIE a été créée en toute illégalité et en toute opacité, comme cela a été le cas pour base-élèves.
A signaler que si base-élèves est plus sécurisé qu’avant, le fichier est accessible par internet et partagé avec beaucoup d’acteurs (mairie, police…) et donc il reste vulnérable. Il est à craindre que des informations arrivent entre des mains qui ne sont pas censées les avoir.
Que fait la CNIL ? Elle n’a pas eu à autoriser base-élèves, parce que ce dernier est un fichier d’Etat. La CNIL serait débordée. Une personne signale qu’elle a récemment fait un contrôle dans une école de Grenoble pour vérifier si le fichage respectait bien la loi.
Les directeurs d’école subissent une pression ignoble de la part de leur hiérarchie, il est difficile pour eux de résister. Ils ont besoin du soutien des parents.
Continuer de résister
La lutte continue : un recours a été déposé pour l’annulation de base-élèves, cela va prendre du temps. Il est nécessaire de faire prendre conscience aux gens du danger que représentent le fichage des enfants, le traçage des individus. Il existe un collectif au niveau de l’Isère et au niveau national également. Des actions concrètes peuvent être menées : information auprès des parents, tracts, pétitions, motions en conseil d’école. Les parents ont le droit de demander que leur enfant ne soit pas fiché, ils ont le droit de réclamer la fiche de leur enfant. Une maman signale qu’elle a reçu une réponse de l’Académie à une telle demande. Il ne faut pas se faire avoir par la stratégie de communication du gouvernement, qui consiste à dire qu’avec les champs supprimés, tout danger a été écarté. En effet, le fichier existant, il est très facile de rajouter des champs dans l’avenir, notamment la nationalité de l’enfant.
Un enseignant signale que lorsqu’il a fait remarquer l’année dernière que si lui et ses collègues ne remplissaient pas la case Rased de base-élèves, le gouvernement en profiterait pour dire que les Rased ne servent plus à rien, l’Inspecteur d’académie lui avait répondu sur un ton apaisant : « mais non, nous ne sommes pas si méchants ! » Résultat : le Rased va être supprimé (voir plus bas).
Le fichier base-élèves, qui doit contenir les fiches de tous les enfants scolarisés dans le primaire, a été mis en place en 2004. A l’origine, 50 champs étant prévus, dont plusieurs contenant des informations sensibles (santé, origine…) La mobilisation dans les départements a permis un recul du gouvernement, qui a supprimé certains de ces champs. Mais base-élèves n’a pas été supprimé. Un arrêté du 20/10/08 officialise ce fichier. 2/3 des écoles sont entrées à ce jour. On impose aux directeurs de ficher les enfants.
De plus, après base élèves en primaire, il y a Sconet dans le secondaire, qui s’est lui-même beaucoup ‘enrichi’ au fil des ans, puis d’autres. Derrière l’ensemble de ces fichiers dans lesquels chaque élève se voit attribuer un identifiant unique et national, a été mise en place la base nationale des identifiants élèves (BNIE), dans laquelle les données sur chaque élève seront conservées jusqu’à 35 ans. La BNIE a été créée en toute illégalité et en toute opacité, comme cela a été le cas pour base-élèves.
A signaler que si base-élèves est plus sécurisé qu’avant, le fichier est accessible par internet et partagé avec beaucoup d’acteurs (mairie, police…) et donc il reste vulnérable. Il est à craindre que des informations arrivent entre des mains qui ne sont pas censées les avoir.
Que fait la CNIL ? Elle n’a pas eu à autoriser base-élèves, parce que ce dernier est un fichier d’Etat. La CNIL serait débordée. Une personne signale qu’elle a récemment fait un contrôle dans une école de Grenoble pour vérifier si le fichage respectait bien la loi.
Les directeurs d’école subissent une pression ignoble de la part de leur hiérarchie, il est difficile pour eux de résister. Ils ont besoin du soutien des parents.
Continuer de résister
La lutte continue : un recours a été déposé pour l’annulation de base-élèves, cela va prendre du temps. Il est nécessaire de faire prendre conscience aux gens du danger que représentent le fichage des enfants, le traçage des individus. Il existe un collectif au niveau de l’Isère et au niveau national également. Des actions concrètes peuvent être menées : information auprès des parents, tracts, pétitions, motions en conseil d’école. Les parents ont le droit de demander que leur enfant ne soit pas fiché, ils ont le droit de réclamer la fiche de leur enfant. Une maman signale qu’elle a reçu une réponse de l’Académie à une telle demande. Il ne faut pas se faire avoir par la stratégie de communication du gouvernement, qui consiste à dire qu’avec les champs supprimés, tout danger a été écarté. En effet, le fichier existant, il est très facile de rajouter des champs dans l’avenir, notamment la nationalité de l’enfant.
Un enseignant signale que lorsqu’il a fait remarquer l’année dernière que si lui et ses collègues ne remplissaient pas la case Rased de base-élèves, le gouvernement en profiterait pour dire que les Rased ne servent plus à rien, l’Inspecteur d’académie lui avait répondu sur un ton apaisant : « mais non, nous ne sommes pas si méchants ! » Résultat : le Rased va être supprimé (voir plus bas).
La réforme de l’école primaire de 2008
Cet article fait parti du résumé de la réunion du 9 décembre 2008 rédigé par S. Berger
Programmes
Ce n’est pas comme ça qu’on facilitera l’apprentissage et la réussite. Les enfants les plus fragiles se retrouveront les plus en difficulté.
Les enseignants continuent d’enseigner avec les méthodes précédentes, mais se retrouvent à cette époque de l’année en difficulté : les programmes ont été alourdis en termes de quantité de savoirs à transmettre. La méthode transmissive préconisée, qui consiste à empiler les connaissances est effectivement plus rapide que celle consistant à faire réfléchir et découvrir les enfants. Un signe révélateur : dans les nouveaux programmes, le vocabulaire de la pédagogie a quasiment disparu. Le mot « élève » lui-même est très peu employé.
Rythmes
La récente réforme a bouleversé les rythmes scolaires sans aucun travail en amont pour savoir ce qui est de l’intérêt des enfants. Les chercheurs n’ont pas été consultés. L’expérience de semaine de 4 jours semblait assez peu concluante et était remise en cause, notamment dans le Rhône, où les enfants sont plus fatigués et stressés.
Ajouter une demi-heure de soutien à la fin d’une journée déjà longue constitue une surcharge pour les enfants. Il est à noter que la mairie de Grenoble a imposé un horaire pour le soutien, allant à l’encontre des décisions qui avaient été prises dans chaque école à la suite d’un travail de réflexion assez poussé.
A Paris, 150 conseils d’école ont décidé d’organiser le soutien aux horaires qu’ils avaient décidé, en vertu d’un texte disant que c’est le conseil d’école qui organise la semaine.
A l’école Diderot de Grenoble, il y a plus d’enfants inscrits à la cantine et à la garderie cette année : est-ce une conséquence du fait que l’argent familial qui passait dans la baby-sitter à ces moments-là sert maintenant à la financer le mercredi matin ?
Paul Bron, adjoint municipal à l’éducation, passe dans les écoles. Il préconise une semaine de 5 jours et un raccourcissement des journées (voir ici également pour avoir plus de détail). Il souhaite une harmonisation par secteur, mais de manière contradictoire, il affirme que les conseils d’école doivent être écoutés sur cette question Visiblement la mairie étudie la mise en place des cours de soutien le mercredi matin. Il dit qu’il faudra attendre l’année prochaine pour rajouter une demi-journée.
Il faut une vraie réflexion sur le rythme dans la semaine et dans la journée.
Programmes
- Maternelle
- Elémentaire
Ce n’est pas comme ça qu’on facilitera l’apprentissage et la réussite. Les enfants les plus fragiles se retrouveront les plus en difficulté.
Les enseignants continuent d’enseigner avec les méthodes précédentes, mais se retrouvent à cette époque de l’année en difficulté : les programmes ont été alourdis en termes de quantité de savoirs à transmettre. La méthode transmissive préconisée, qui consiste à empiler les connaissances est effectivement plus rapide que celle consistant à faire réfléchir et découvrir les enfants. Un signe révélateur : dans les nouveaux programmes, le vocabulaire de la pédagogie a quasiment disparu. Le mot « élève » lui-même est très peu employé.
Rythmes
La récente réforme a bouleversé les rythmes scolaires sans aucun travail en amont pour savoir ce qui est de l’intérêt des enfants. Les chercheurs n’ont pas été consultés. L’expérience de semaine de 4 jours semblait assez peu concluante et était remise en cause, notamment dans le Rhône, où les enfants sont plus fatigués et stressés.
Ajouter une demi-heure de soutien à la fin d’une journée déjà longue constitue une surcharge pour les enfants. Il est à noter que la mairie de Grenoble a imposé un horaire pour le soutien, allant à l’encontre des décisions qui avaient été prises dans chaque école à la suite d’un travail de réflexion assez poussé.
A Paris, 150 conseils d’école ont décidé d’organiser le soutien aux horaires qu’ils avaient décidé, en vertu d’un texte disant que c’est le conseil d’école qui organise la semaine.
A l’école Diderot de Grenoble, il y a plus d’enfants inscrits à la cantine et à la garderie cette année : est-ce une conséquence du fait que l’argent familial qui passait dans la baby-sitter à ces moments-là sert maintenant à la financer le mercredi matin ?
Paul Bron, adjoint municipal à l’éducation, passe dans les écoles. Il préconise une semaine de 5 jours et un raccourcissement des journées (voir ici également pour avoir plus de détail). Il souhaite une harmonisation par secteur, mais de manière contradictoire, il affirme que les conseils d’école doivent être écoutés sur cette question Visiblement la mairie étudie la mise en place des cours de soutien le mercredi matin. Il dit qu’il faudra attendre l’année prochaine pour rajouter une demi-journée.
Il faut une vraie réflexion sur le rythme dans la semaine et dans la journée.
La maternelle menacée
Cet article fait parti du résumé de la réunion du 9 décembre 2008 rédigé par S. Berger
Il reprend et approfondit les thèmes abordés dans ce billet
Situation fragilisée
La maternelle est une véritable école, la première dont les enfants font l’expérience (voir aussi ici). Elle est essentielle pour les enfants dans leur globalité, pour leur épanouissement. Elle leur permettra de connaître un cursus scolaire de qualité et de mieux le réussir. Plusieurs signent montrent qu’elle est aujourd’hui menacée :
Ces éléments convergents et préparent la mise en place de structures d’accueil pour les 2-3 ans, de type jardins d’enfants. Ces garderies pourraient dépendre des collectivités locales et seraient en grande partie à la charge des familles. De telles structures ont été ouvertes dans le département du Rhône à titre « expérimental ». On sait maintenant que ce qui est testé localement à titre expérimental est par la suite généralisé sans aucune évaluation de l’expérience. A terme, la moyenne section disparaîtrait également, et la grande section serait rattachée à l’élémentaire. Cette situation, qui est celle de certains pays européens, signifierait donc la fin de la maternelle. Elle serait à coup sûr présentée comme une avancée par ceux qui la mettront en place, au prétexte que l’âge de la scolarisation obligatoire passerait de 6 à 5 ans. Cet argument est trompeur : actuellement, grâce à la maternelle, la quasi-totalité des enfants sont scolarisés dès trois ans.
Mais là aussi la tendance est à la baisse. Plus que 4% des moins de trois ans sont scolarisés en Isère. Entre 2003 et 2006, une baisse de 36% a été constatée pour cette tranche d’âge à l’échelle nationale. Tous les autres « modes de garde » ont augmenté. Ce grignotage prépare la disparition de la maternelle, mais est aussi une formidable mesure d’économie.
Ce qui se mettrait en place, qui ne serait plus une école, serait payant. Les tarifs seront plus ou moins élevés et la qualité des structures et de l’encadrement serait bien sûr variable, selon les moyens des familles. Tout en bas de l’échelle, on trouvera des familles où les mères devront renoncer à travailler, par manque de moyen pour payer la garde des enfants. De plus, les problèmes actuels de place en crèches se retrouveraient sans doute jusqu’à l’âge de 5 ans. Cette situation prévisible remet en évidence que la maternelle est un instrument très fort de justice sociale, puisqu’elle accueille tous les enfants, y compris ceux des familles les plus pauvres, qui sont ceux qui en ont le plus besoin. Elle avait d‘ailleurs été plébiscitée à l’occasion d’une enquête menée il y a quelques année.
Il reprend et approfondit les thèmes abordés dans ce billet
Situation fragilisée
La maternelle est une véritable école, la première dont les enfants font l’expérience (voir aussi ici). Elle est essentielle pour les enfants dans leur globalité, pour leur épanouissement. Elle leur permettra de connaître un cursus scolaire de qualité et de mieux le réussir. Plusieurs signent montrent qu’elle est aujourd’hui menacée :
- L’école maternelle est l’objet d’une dévalorisation médiatique permanente, pour faire croire qu’elle ne fonctionne pas bien et faciliter sa destruction.
- Dans les nouveaux programmes de primaire, très légers dans leur ensemble puisqu’ils ne font que 33 pages, seulement 4 pages sont consacrées à la maternelle.
- La remise en cause de la scolarité des enfants avant trois ans est maintenant effective
- En cas d’absence des professeurs, les remplacements en élémentaire sont prioritaires par rapport à la maternelle
- Les classes sont de plus en plus chargées.
Ces éléments convergents et préparent la mise en place de structures d’accueil pour les 2-3 ans, de type jardins d’enfants. Ces garderies pourraient dépendre des collectivités locales et seraient en grande partie à la charge des familles. De telles structures ont été ouvertes dans le département du Rhône à titre « expérimental ». On sait maintenant que ce qui est testé localement à titre expérimental est par la suite généralisé sans aucune évaluation de l’expérience. A terme, la moyenne section disparaîtrait également, et la grande section serait rattachée à l’élémentaire. Cette situation, qui est celle de certains pays européens, signifierait donc la fin de la maternelle. Elle serait à coup sûr présentée comme une avancée par ceux qui la mettront en place, au prétexte que l’âge de la scolarisation obligatoire passerait de 6 à 5 ans. Cet argument est trompeur : actuellement, grâce à la maternelle, la quasi-totalité des enfants sont scolarisés dès trois ans.
Mais là aussi la tendance est à la baisse. Plus que 4% des moins de trois ans sont scolarisés en Isère. Entre 2003 et 2006, une baisse de 36% a été constatée pour cette tranche d’âge à l’échelle nationale. Tous les autres « modes de garde » ont augmenté. Ce grignotage prépare la disparition de la maternelle, mais est aussi une formidable mesure d’économie.
Ce qui se mettrait en place, qui ne serait plus une école, serait payant. Les tarifs seront plus ou moins élevés et la qualité des structures et de l’encadrement serait bien sûr variable, selon les moyens des familles. Tout en bas de l’échelle, on trouvera des familles où les mères devront renoncer à travailler, par manque de moyen pour payer la garde des enfants. De plus, les problèmes actuels de place en crèches se retrouveraient sans doute jusqu’à l’âge de 5 ans. Cette situation prévisible remet en évidence que la maternelle est un instrument très fort de justice sociale, puisqu’elle accueille tous les enfants, y compris ceux des familles les plus pauvres, qui sont ceux qui en ont le plus besoin. Elle avait d‘ailleurs été plébiscitée à l’occasion d’une enquête menée il y a quelques année.
samedi 13 décembre 2008
Dépister ou éduquer ?
Frédéric Lefebvre, porte-parole de l'UMP, a relancé lundi 1er décembre 2008, l'idée d'une détection des troubles du comportement chez l'enfant dès le plus jeune âge. (voir ici et là) en prétextant une augmentation des chiffres de la délinquance chez les plus jeunes.
Or :
Je me permets de reprendre juste une métaphore à méditer :
"La modernité a peur de ses enfants. Ce n’est pas très nouveau…En 1212, un jeune berger, Étienne, part des environs de Paris et traverse la France entière en entraînant derrière lui deux cent mille enfants à qui il a promis le paradis sur terre. Beaucoup de ces enfants mourront dans la traversée des Alpes, victimes de la famine, du froid ou mangés par les loups. Ceux qui resteront seront vendus comme esclaves en arrivant à Gênes… [...] La modernité a fait du joueur de flûte un industriel florissant qui entraîne nos enfants dans la caverne de la brutalité et de l’obscénité médiatiques. Mais, s’il peut ainsi nous voler nos enfants, c’est parce que nous avons manqué à notre parole éducative. Nous avons progressivement laissé notre société être régie par le principe de la captation publicitaire et de la pulsion d’achat, par la sidération et le tribalisme. Nous nous trouvons aujourd’hui dans la situation étrange de ceux qui affirment la liberté absolue pour les marchands d’excitants et veulent la répression la plus totale pour les excités. Nous courons ainsi à notre perte. Le joueur de flûte du caprice mondialisé à des moyens que n’avait pas Étienne ! Alors nous prenons peur et sommes tentés de résoudre tous les problèmes par la contention : contention médicale, contention hypnotique, contention judiciaire, contention disciplinaire sous toutes ses formes… Le pari de l’éducateur, c’est qu’on peut encore, aujourd’hui, tenter de réagir, par l’éducation. Nous ne sommes pas condamnés à la contention. Dans nos institutions, il y aura toujours des douaniers. Soyons fiers d’être des passeurs. Et refusons de passer pour des contrebandiers… La pédagogie nous en donne les moyens. "
Laurent
Or :
- d'une part ces chiffres sont eux-mêmes remis en cause par Laurent Mucchielli, sociologue, directeur de recherches au CNRS ici.
- d'autre part le Comité national d’éthique rappelait, dans son avis du 11 janvier 2007 qu’« Une médecine préventive qui permettrait de prendre en charge, de manière précoce et adaptée, des enfants manifestant une souffrance psychique ne doit pas être confondue avec une médecine prédictive qui emprisonnerait, paradoxalement, ces enfants dans un destin qui, pour la plupart d’entre eux, n’aurait pas été le leur si on ne les avait pas dépistés. Le danger est en effet d’émettre une prophétie autoréalisatrice, c’est-à-dire de faire advenir ce que l’on a prédit du seul fait qu’on l’a prédit. »
- et enfin certains professeurs de pédopsychiatrie affirment que "rien n’est joué à 3, 6 ou même à 10 ans. Mais beaucoup reste à jouer pourvu que l’on veuille bien entendre
ce que les troubles ont à nous dire et prendre en compte la personne humaine." tel que Pierre Delion dans le 4ième de couverture de son livre (cf. là).
Je me permets de reprendre juste une métaphore à méditer :
"La modernité a peur de ses enfants. Ce n’est pas très nouveau…En 1212, un jeune berger, Étienne, part des environs de Paris et traverse la France entière en entraînant derrière lui deux cent mille enfants à qui il a promis le paradis sur terre. Beaucoup de ces enfants mourront dans la traversée des Alpes, victimes de la famine, du froid ou mangés par les loups. Ceux qui resteront seront vendus comme esclaves en arrivant à Gênes… [...] La modernité a fait du joueur de flûte un industriel florissant qui entraîne nos enfants dans la caverne de la brutalité et de l’obscénité médiatiques. Mais, s’il peut ainsi nous voler nos enfants, c’est parce que nous avons manqué à notre parole éducative. Nous avons progressivement laissé notre société être régie par le principe de la captation publicitaire et de la pulsion d’achat, par la sidération et le tribalisme. Nous nous trouvons aujourd’hui dans la situation étrange de ceux qui affirment la liberté absolue pour les marchands d’excitants et veulent la répression la plus totale pour les excités. Nous courons ainsi à notre perte. Le joueur de flûte du caprice mondialisé à des moyens que n’avait pas Étienne ! Alors nous prenons peur et sommes tentés de résoudre tous les problèmes par la contention : contention médicale, contention hypnotique, contention judiciaire, contention disciplinaire sous toutes ses formes… Le pari de l’éducateur, c’est qu’on peut encore, aujourd’hui, tenter de réagir, par l’éducation. Nous ne sommes pas condamnés à la contention. Dans nos institutions, il y aura toujours des douaniers. Soyons fiers d’être des passeurs. Et refusons de passer pour des contrebandiers… La pédagogie nous en donne les moyens. "
Laurent
"Ecole maternelle, école première"
C'est le titre d'une conférence de Philppe Meirieu sur le rôle de l'école maternelle et dont vous pouvez retrouver le contenu ici
Je reprends juste une citation à méditer...
"À cet égard, l'école maternelle est à une place décisive et joue un rôle absolument fondamental. Elle fait rupture avec la communauté familiale ou sociale. Et, pour que cette rupture soit acceptée et constructive, elle doit en faire un objet de travail, l’inscrire dans une trajectoire, permettre qu’elle ne soit pas vécue comme une violence, un arrachement prématuré, une trahison… mais bien comme un moyen de se développer, de découvrir de nouveaux modes de fonctionnement et de nouveaux horizons… qui permettront de revenir plus riche et, progressivement, de plus en plus libre dans l’espace communautaire, familial et social."
Et cet appel à résister :
"Et, contre tous les fatalismes et toutes les régressions, il faut oser dire que ces voies sont infiniment prometteuses. Y renoncer serait une démission. Et je ne peux pas croire à la victoire de la démission éducative… à la défaite de l’éducation."
Je reprends juste une citation à méditer...
"À cet égard, l'école maternelle est à une place décisive et joue un rôle absolument fondamental. Elle fait rupture avec la communauté familiale ou sociale. Et, pour que cette rupture soit acceptée et constructive, elle doit en faire un objet de travail, l’inscrire dans une trajectoire, permettre qu’elle ne soit pas vécue comme une violence, un arrachement prématuré, une trahison… mais bien comme un moyen de se développer, de découvrir de nouveaux modes de fonctionnement et de nouveaux horizons… qui permettront de revenir plus riche et, progressivement, de plus en plus libre dans l’espace communautaire, familial et social."
Et cet appel à résister :
"Et, contre tous les fatalismes et toutes les régressions, il faut oser dire que ces voies sont infiniment prometteuses. Y renoncer serait une démission. Et je ne peux pas croire à la victoire de la démission éducative… à la défaite de l’éducation."
RESF
De sinisitre mémoire, je vous rappelle que des enfants ont été "rafflés" le 24 novembre dernier à l'école du Jardin de ville (voir communiqué de RESF ici).
Sachez qu'il existe un collectif dans le quartier qui s'occupe entre autres des parents des sans-papiers des enfants scolarisés dans les écoles du quartier.
Vous pouvez être tenus informés des actions en écrivant à l'adresse suivante :
Sachez qu'il existe un collectif dans le quartier qui s'occupe entre autres des parents des sans-papiers des enfants scolarisés dans les écoles du quartier.
Vous pouvez être tenus informés des actions en écrivant à l'adresse suivante :
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